求求学霸这道题怎么做:如何让班级更加团结有凝聚力，不少于300字。必答必采纳。

什么是凝聚力呢？我的理解是：一个班的凝聚力，最浅层次的表现就是学生听从班主任的安排，能够按照班主任的意见来安排自己的学习生活；深层次的表现就是学生能自觉自愿地为班集体服务，对班集体产生非常深厚的荣誉感，即使没有班主任，一切也能照常，甚至比有班主任时还要好的情形，我把这称之为0＞1。
那么，如何让班集体更具有凝聚力呢？首先，我们要做一个让学生喜欢，让学生信服的班主任；第二，要让班上的每一位同学都觉得自己是这个班集体的主人；第三，要让班上的每一位同学都愿意为这个班集体的荣誉而努力。具体该怎么做呢？我总结如下：
一、做一个学生喜欢的班主任
一个成功的班主任，从某种意义上讲，他一定是一个讨学生喜欢老师。那怎样做一个让学生喜欢的班主任呢？第一，具备对学生的爱心。在生活上关心他们，在学习上关注他们。尤其是学困生，更要倾注更多的爱，对学困生的教育要坚持多表扬，少批评，多激励，少指责的原则，保护他们的自尊心，激发他们的闪光点。第二，真诚地对待学生。平时，我们要多站在学生的立场上思考，学会宽容学生的过失和错误，在人格上尊重学生，先成为学生的“益友”，建立和谐的师生关系，再树立“良师”形象，让学生真正地感到您是位可敬可爱、可亲近、可信赖的良师益友，继而喜欢您。
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二、关注每一位学生，让每一位学生认识到自身的价值，明确自己对于班级的重要性
对于一个新组建的班集体，要想让班集体迅速形成凝聚力，让班集体对每位学生产生吸引力，班主任的工作发挥着很大的作用。首先，认为作为班主任应该马上树立威信，促使班级凝聚力的形成。
就是要让这些不同类型的学生都从心底认可这个班集体，愿意为这个班集体争得荣誉，用自己的行动来维护班级的荣誉。而班主任要做的就是怎样实现这些不同类型的学生对班级的认可？不同的学生就要采用不同的方式方法，不能以老眼光看人，要用自己的爱心和耐心的找到这些学生的长处优点，取长补短，用别人对他的认可促使那些学生改掉自身的缺点与不足，实现自身的成长。
现在我想举一个大家眼中“调皮捣蛋”的学生的例子。我们班调皮的学生就有一些。学钦，是一个很爱说话的学生。这样的学生如果不能用有效和适当的方法，肯定会给班级给老师添很多的麻烦！如何让他融入集体，让他成为班级前进的动力而不是班级前进的阻力呢？有一件事让我印象深刻。
开学第一个星期因为对班上的学生情况不了解，还没有挑选班干部，很多任务都是临时安排的。于是我就指派他负责管理班级的纪律，对于这项工作我并没有过多的于涉，只是向他明确学校的各项要求，同时把同学对他的评价反馈给他。一个星期后，我对班里的纪律还算满意。我在班上用很平实却又充满真诚的语气说：“在很多同学的眼里学钦可能是一个很捣
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蛋的学生，但这一个星期的事实证明他是一个班集体感很强的学生。我相信他以后会做得更好的。”一个月以来，在他身上逐渐体现出了集体感，一种班级的凝聚力。
我个人认为，很多调皮捣蛋的学生并不是品质上有很大的问题，只是他们还没有找准自己在班集体中的位置，还没有认识到自己的价值，更加不知道自己对于班级的重要性。所以，这样的学生就是要帮他们找准那个点，给他们一个展现自我价值的机会，通过班主任和同学的认可来认识自身的价值，认同这个班集体。但有一点非常重要，就是对于他们，无论是批评还是认可，班主任都要发自内心，让这些学生感受到你对他们的真诚与爱心。用一颗宽容的心去发现他们的可爱之处，诚心诚意的关注他们的成长进步。试想，如果班上所有的学生都有这样一份班集体荣誉感，都想着用自己的努力来改变班级，班级的凝聚力不就逐渐形成了吗？
三、了解每一位学生，关心每一位学生，让每一位学生知道自己是不可或缺的
我觉得，一个班级的凝聚力就是要聚全班之力，不能忽视与遗忘一个学生，也不能放弃与排斥一个学生。那些默默无闻的学生其实更需要我们的关心与帮助，让他们成为班级凝聚力的主力，他们的力量是不可忽视的。而对于他们，我们要深入地了解他们远离班级的原因，有针对性地解决他们的困难，让他们感受到班级的温暖。可能就是这样一些点点滴滴，让班上的同学感觉到些许的温暖吧，也许就是这些温暖加在一起形成了一股暖流，支撑着整个班级并且取得那较多的成绩和荣誉吧！
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尊重学生，虚心听取学生的意见，正确公平的评价每一位学生的学习与操行；热忱关心学生的生活，谅解学生的某些毛病与过失；并且以身作则，要公正处事，一视同仁，不能有亲有疏；要言而有信，对学生说去的话要负责，要逐一落实，不能言而无信。只有这样才能让学生从人格和品质上去尊敬你，当然，也要和学生保持适当的距离，只有这样才能让学生对自己产生敬畏，我想，这就是威信吧！这样，才能从精神上驾驭学生！当然光有那威信我觉得是不够的，还应该深入地、耐心地、细心地去了解每位学生的想法，有真诚的爱心将那些孩子拉回班集体中来，让他们明白自己就是班集体的主人，这样才能使班级形成一股合力，有了这股凝聚力，何事不成？

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