江北中学的学校文化

育人目标： 在全面推进素质教育中 , 紧紧把握城乡结合部高中学生的特点，经过学校的培养，使学生在身体、心理、人文、科学、道德、审美、劳动、交往、竞争等方面的素质得到充分发展，并能学会做人，具有政治上的高素质；学会学习，具有学习上的高质量；学会生活，具有生活上的高品位，成为高素质的中学生。
具体地说，就是：人文至善——抓为人之本；科学求真——强立世之基；人格健全——显公民之范；体魄健壮——创生命之美。校园文化建设就是要通过文化的熏陶引导学生求真崇善，和谐人格，创造生命之美。
生态环境
江北中学是北碚区教育系统唯一的一所园林式单位、绿色学校，也是重庆市首批联招学校之一 ，在上级领导的大力支持和关怀了。已获得“重庆市重点中学”的光荣称号。她占地一百二十余亩，校园内绿树环合， 鸟语花香，春天桃李争艳，夏季月季满园，秋来丹桂飘香，隆冬腊梅傲霜。学校现有56个教学班，其中高中30个， 在校学生达三千八余人（住校生三千余人），教职工二百人学历达标率98%，其中四十岁以下的中青年教师占85%。
在“高”字上做文章。 “规划起点要高，建设标准要高”是我们在硬件建设上追求的目标。我们聘请西师建筑设 计院的 教授、公园园艺专家围绕一个“高”字，对学校环境进行总体规划，在设计中我们要求把“生态道德”建设溶入其中，同时最大潜能地渗透人文意识。我校校园文化的物化环境建设第一期工程已初见规模，学校已完成了主干道及主要建筑物的命名，同时还新建了北碚区一流水平的文化墙，开辟了“筱秀”、“怡情”、“流芳”、“憩园”、“梅岭”等园区，我们将启动二期工程，开辟“又一园”山水园区，并将在现行政办公楼前修建现代化的大型绿色文化广场，让学校真正成为“生态园”、“文化园”、“快乐园”、“创造园”、“成才园”。
在“新”字上动脑筋。 在校园人文景点的建设上，我们紧紧围绕一个“新”字，做到精心设计、独具匠心、力求新意。我们建“校训石”，象征我校“以德育人”的丰硕成果；我校建“校志碑”，浓缩百年风云历史，展示未来锦绣前景；我校建“思园”，形象展示师生勤学、笃行，与时俱进、与日俱新的精神风貌。我们建“鸿鹄书院”，塑孔子、陶行知、叶圣陶雕像，昭示我校秉承儒学传统，弘扬创造精神，推行和谐发展理念，以此体现我校面向全体学生、全面提高学生素质，以一流的教育教学质量称誉全市的办学特色。
在“好”字上下工夫。我们新修了科技楼、游泳池、造型别致的教师新村，规模宏大的学生食堂，雄伟壮观的综合大楼等设施，在这些建筑设施的设计施工上，我们把眼光瞄准在“好”字上，突出艺术性；同时，我们对学校主要建筑楼群进行了命名，突出人文性；实验楼命名为“擎晖阁”，科技楼命名为“揽月楼”，办公楼命名为“诲人楼”，新修的学生食堂命名为“五谷香膳食中心”，综合大楼命名为“万卷楼”，女生院命名为“筱秀 园”，男生一、二、三院分别命名为“慧园”“馨园”“逸园”，新修的生态式学生公寓命名为“香林苑”，从而增加了学校建筑的人文品位。
通过我们长期坚持对校园进行生态化和人文化的物化环境打造，学校已成为一所非常美丽的学校：登高远眺，整个校园掩映在一片森森秀林之中，房屋建筑倒成了林中点缀的景物。漫步校园，高处树林阴翳，光影参差；低处绿畦满园，花草竟芳。整个校园的景物或依山而建，或因地设坛，可谓俯仰生姿、错落有致。时时扑面而来的生态人文气息，定会有让你有一种崇高精神的引领。住在校园内，无需晨钟，鸟儿自会唤你起床；无需暮鼓，花香自会伴你入梦。坐在窗明几净的教室里，嗅着这沁人心脾的幽香，聆听师长语重心长的教诲，心中自会油然而生一种勃勃向上的激情，一种为美好人生为理想积极拼搏奋斗的力量。
育人氛围
创设环境育人的氛围。该校把教会学生做人放在第一位。结合学校实际，分年级开展“德育系列化”活动 。“德育系列化”是该校思想政治工作的一大特点，经过几年的探索，现已形成较为完备的体系。就其形式而言 ，该体系的最大特色就是突出了学生年龄的阶段性，认知的层进性，行为的养成性，其中重要的一点就是强调了学生的个体差异性 ，充分体现了学生在良好思想品德形成过程中的主体性；就其内容而言，“德育系列化”就是从培养学生的爱校意识到形成爱国意识 ，从塑造自身素质到成为国家的栋梁之才。一句话，就是帮助学生实现从个体的完备化到社会的完善化的转移 ，从而树立正确的人生观、世界观、价值观。 “营造良好的文化环境，是提高社会文明程度，推进改革开放和现代化建设的重要条件。”党的十六届四中全会也提出要充分发扬社会主义先进文化 , 构建和谐社会。如何营造良好的校园文化环境，构建和谐的育人氛围，不仅是学校管理的重要课题，还是培养适应社会主义现代化要求的和谐、健康、具备可持续发展能力的公民的根本需要。我校是重庆市重点中学，正在积极争创重庆市首批示范高中，向“中华千所名校”这一宏伟目标迈进。随着教育改革的不断深入，内涵式发展正成为学校发展的必由之路，作为学校发展重要标志的校园文化建设，由于它具有凝聚、导向、激励等功能，因此能否准确、完整地把握它的内涵并全面推进其建设，就成为掌握学校前途和命运的关键。
该校还注重建设高品位的校园文化环境，几年来， 先后建成了校史展览室、青少年爱国主义教育基地、校园文化长廊、科技陈列室、校园生态林等文化载体，力求让校园处处充盈浓厚的育人氛围。
与此同时，学校还不断丰富和完善“环境育人”的内涵。我们努力办好团校和业务党校， 通过发展学生中的党团员，树立思想标兵，形成激励学生在政治上追求进步的政治环境；通过“封闭式管理，开放式办学” ，形成由严明的校纪、优良的校风和多媒体、实验室等助学系统构成的学习环境；校社结合，形成由家长委员会、德育教育基地 、街道办事处等构成的社区教育环境；通过加强文化阵地建设，形成由“校文学社” 、“校广播站”、“校时事社”、“校闭路电视系统”构成的舆论宣传环境。这样的环境和氛围，对陶冶学生的情操、规范学生的言行、增长学生的才智产生了重要作用 ，使整个校园充满着文明、和谐、积极向上的生机和活力。
① 突出德育首体位置。 德育是校园文化建设的核心和灵魂，为突出其首体地位，近几年来，我们以生命教育为核心，以生态道德建设为重点，以人文素养的培育为目标， 大力开展人本化基础道德建设研究。 在学生中以“行为规范的养成”为中心的寄宿制管理模式的构建为特色，进行“绿色环保教育”“人文精神教育”“科学素养培养”的系列教育，在教师中广泛开展“塑师魂、扬师德、正师风、强师能”的活动；使学校群体的政治风貌具有鲜明的时代性和稳定发展的可持续性，“厚德致远，培育英才”的育人理念也因此而得到了实现。
②不断改革管理体制。 当前，学校的管理，特别是学校行政的运作机制，应从人治行政文化向法治行政文化转变，学校管理者的价值观应定位于追求学校事业的成功并用各种方法塑造管理者的自我实现 。学校大力推进人性化管理机制的研究。 我们的做法是力图全面实现从管理行政文化向服务行政文化的转变，具体表现在行政管理的“三分三合”模式的建立上，即“更新观念，职责上分，思想上合；建立网络，工作上分，目标上合；制定规范，制度上分，步调上合”，因而我校的党、政、工在各行其职，各使其权，各尽其责上切实做到了合心、合力、合拍、忧乐与共，甘苦同当。这也正如上级领导评价的那样：江北中学的党、政、工三个不是“三驾马车”，而是“三马拉车”。
③全面推行自我管理。 自我管理是学校管理的基础，同时也是创建校园文化的动力，更是素质教育的内涵之一。基于“人本化”教育这一前提，我们首先采用“条块结合、分头并进”的方法，建立起了行之有效的学生自我管理机制。其一，品行管理体系：成才先成人，重点抓学生良好行为习惯的养成。其二，学习管理体系：德为首，智为先，全面实施分级达标，目标管理。其三，生活管理体系：强化自我管理机制，广泛开展生活即创造教育，在规范化的基础上突出个性化。如我们的寝室文化建设，在半军事化的“六个一”基础上，我们充分发挥学生的创造才能，发动学生自己动手扮靓自己的“家”，做到净化、香化和美化，让寝室真正成为心灵的港湾、生活的家园、创造的乐园。其次，我们还注重学生个体的行为习惯养成的内化管理。一是根据“和谐发展，五育并举”的原则，在学生中全面开展“五星学生评选活动”，让学生全员参与，互动发展；二是建立“助理制度”，让学生参与学校管理，培养他们的社会参与意识。以上制度和措施的落实，使 学生自我管理机制真实体现了“以人为本”、“以学生发展为本”这一育人宗旨。
心理环境
有了优美的物化环境和高雅的文化环境的同时，还必须有一个良好的心理环境与之配套，方能使整个校园环境协调统一，达到真、善、美和谐育人的高度。而人的心理环境存在于人的心灵深处，不像物化环境那样具有鲜明的可视性，可以用明确的量化来评估。因此，只有建立新型的人际关系，才能使心理环境得以优化和发展。我们从领导、教师、学生这三个层面上创设和谐的人际关系，从班级、学生、学科组、教师这四个层次开展四项达标活动，并提出了学会合作比学会竞争更重要的 观念，有力地推动了我校教育的全面展开。具体采取了以下做法：①民主管理学校，创设和谐氛围。 ②加强师德教育，密切师生关系。③强化行为规范，使用礼貌用语。④开展达标活动，美化师生心灵。⑤强化合力效应，致力整体提高。