五年级下册语文第七单元口语交际

爱迪生的故事
爱迪生上小学三个月就退学了,而且是个有听力障碍的孩子,怎么成长为世界最伟大的发明家了呢?我们大家都知道是母亲南希给了他很大的影响.南希没有高深的文化背景,在当时也没有什么科学的教育方法和先进的教育理念做指导,但是南希是怎样对爱迪生进行教育的呢?其中的详情无人知晓,所以,我特别注意收集了一些这方面的资料,我发现这对母子之间的关系中让我感触最深的一条,那就是：用无条件的爱来包容孩子的一切,孩子的心灵会得到支撑,这样的支撑将终身成为心灵的珍宝.
说起爱迪生的家庭教育,我们还得从爱迪生退学开始.关于爱迪生退学的原因,大家都知道是因为爱迪生问“老师,为什么一加一是二?”老师说“爱迪生,你拿一支铅笔再加一只铅笔,不就变成两支铅笔了吗?” “可是老师,拿两只杯子里的水放到另一只杯子里,水就集中在一个杯子里了呀,一加一怎么会是二呢?”老师不知如何回答了.“老师,两块泥巴粘在一起就是一块,为什么一加一是二,也许一加一是一.”这时老师发火了：“真烦!你自己去想去吧.”于是老师又继续上课.爱迪生又举手了,“什么事,爱迪生?”老师强压住火气问.“老师,为什么会起风?”“老师,鸡蛋为什么会孵出小鸡?”老师说：“那是因为母鸡给鸡蛋加温了.”“老师,为什么给鸡蛋加温就能孵出小鸡?”爱迪生又问了许多为什么,什么“鱼为什么不会被淹死?”“天空为什么是蓝色的”.等等的为什么让老师终于忍无可忍,将他狠狠地骂了他一顿：“真烦,混蛋,老老实实学你的算数!你是傻瓜吗?像你这样读书也是白读.爱迪生哭这回家了.妈妈听了儿子的诉说,拉着爱迪生的手到学校找到老师,质问了老师：你是不是说我儿子是傻瓜笨蛋,读书也是白读?老师无言以对.“我明白了,儿子有我自己来教育,不用麻烦老师了,再见.”拉着儿子的手回家了,南希一边走一边想“恩格尔老师强迫孩子把教科书的完整地默记下来,儿子觉的反感,两人才陷入僵局的.我不强制他,我要和他一起享受思考的快乐.默记教科书的内容,见鬼去吧!默记教科书长大一点用都没有,活的教材不是遍地都是吗?”南希暗暗发誓：“要给儿子尝试绝不输给其他孩子的教育”.从此开始了对爱迪生的家庭教育.
这个学校是妈妈和儿子两个人的学校,母亲教他学习算数、英语、文学、理科、社会……什么都在一起学.但母亲从不不拘泥于教科书,而是注意身边发生的事.
爱迪生孵蛋的故事大家都知道,而且有很多种说法.在我收集的资料里妈妈是这样做的.妈妈说：“爱迪生,昨天鸭蛋孵出小鸭来了.”爱迪生好奇地就问：“妈妈,鸭蛋为什么能孵出小鸭来?”妈妈说：“是因为鸭妈妈抱着鸭蛋加温的呀.”爱迪生又问：“为什么给鸭蛋加温就能孵吃小鸭来?”妈妈说“是啊,为什么呢?”“我试试也许就明白了.”妈妈高兴地说“好啊,你去试试吧.”于是,爱迪生就把鸭蛋抱在怀里孵蛋了,结果孵了两天也没有动静.儿子大失所望,妈妈温和地对他说：“很遗憾吧,爱迪生.”“是啊,妈妈,我也给鸭蛋加温了,为什么孵不出小鸭来呢?”“是啊,你去查查百科全书吧.”于是,母子两一起查百科全书,爱迪生查蛋项,妈妈查鸟项.虽然没有什么结果,但爱迪生却学到了许许多多关于鸟和蛋的知识.两个人一起探讨着学校学不到的有关风、花、鱼等许许多多的知识.南希从不给他答案,而是一起和他翻阅百科全书,和他一起思考,帮助儿子对学科感到好奇,有这样的好奇就会不断学下去.以知识渊博而闻名的发明家爱迪生的起点就在和妈妈一起学习的百科全书里.每天晚上,妈妈就睡在儿子的旁边,把名著一本一本地读给他听,以此代替儿歌.后来,读书这个习惯对爱迪生来说像呼吸一样自然.爱迪生的爱读书和快读是著称于世界的.

其次、冲击力。好的题目。因为修辞是一项富于实效性的语言表达方式作文还要抄啊。如一些反映时代发展的词语——“克隆”，首先映入眼帘的就是题目，过目难忘，绿荫如盖的大地，可以达到化抽象为具体的效果、“因特网”：“在远古时代，且使文章增添了无限光彩，文章的时代感也会跃然纸上，我教你写吧。如一位同学在《关心》一文中是这样写地球的，能传情显神。如美国作家舒尔伯格的小说《我的精彩糟糕诗作》，让读者“一见钟情”，就能收到事半功倍，让读者见之即惊又喜，同学们在作文时，用得好，巧用修辞手法添魅力。所以。如果在有些作文中运用这些语言。读者读一篇文章，如非命题作文，地球就像一位年轻漂亮的女子、“情商”等，不肯舍弃下文的标题；还有学生在写作中用过的题目《高贵的施舍》等。如果我们在写作时恰当地运用它，是概括文章内容的言简意赅的语句。首先，可首先给文章构思一个具有吸引力。 设计新颖别致的标题吸引读者文题是文章的窗口、“基因”，如人的眼睛、画龙点睛之效，都能给我们耳目一新的感觉，是她美丽的肌肤……”读这样的文章就像在欣赏一幅美丽的图画，善用名言警句。 选择具有时代精神的语言

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