论述园长如何带领教师进行课程改革

　　一、以人为本，学会赏识，促进教师专业发展
　　赏识，广义的讲，是指给人以赞扬或表扬，来调动人的积极性。著名心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”任何人在与他人的交往中，都渴望别人的信任与赏识。从心理学的角度来看，不管任何人受到赏识，那么他（她）会从心理和生理上产生快感，做起事儿来精神百倍。做为园长，如果能放下架子,真正融入教师之中，去理解和感悟教师，赏识每一位教师，发现每一位教师的闪光点，真诚的关心她们，倾听她们的心声,帮助她们调整好心态。那么,也许教师会给自己更多的惊喜,并在思想和行动上与领导保持一致，真正地踏着新课改的脚步，去挑战自我，发展自我，完善自我。 教师的专业成长需要园长在管理方式上讲究人性化管理。做为园长应该在充分健全规章制度的基础上，更注重人性化的管理，以教师为本，以孩子为本。
　　二、创设良好的园风，营造教师专业发展的氛围
　　良好的园风，对教师群体具有导向、凝聚、激励和约束的影响力，会起“润物细无声”的陶冶效果，能营造一种积极向上的动力。美国心理学家勒温认为，人的“行为实际上是人与环境相互作用的函数：B=f(P，E)，B表示行为，f表示函数，P表示人，E表示环境”。可见，宽松、自由和积极向上的整体氛围，加上园领导务实的工作作风, 能有力地推动教师的专业发展。 园长做为幼儿园的核心带头人，应努力为教师营造一个良好的工作环境，精心打造具有时代气息的人文环境，创设良好的幼儿园心理环境，建构健康向上的校园文化，建立和谐的人际关系，提倡浓厚的学习风气，形成互帮互助、团结协作的气氛。教师在这种积极向上、团结合作、到处充满着温情与爱的集体文化环境氛围中，工作起来会倍感舒心，对职业发展充满信心，并合理规划和奋力去实现自己的职业发展目标。这种积极向上的集体文化环境会使教师有愿意学，主动学，积极主动地干她们想干、爱干、能干的事情的强烈欲望和动机，并对自己的工作充满自信和工作热情。大家相互学习，相互研讨，相互合作，共同反思，一起促进专业化发展。名校之所以总是“名师”辈出，就是得益于名校优良的组织文化氛围的熏陶和培养。
　　三、积极参与互动，引领教师专业发展
　　园长在园所管理中，对教师的专业引领直接影响着幼儿园教师整体素质的提高。因此，园长要懂得幼教规律，积极参与互动，营造与教师平等对话的良好氛围。要用科学的教育手段，而不是强制方法让教师明白并且接受其价值观、领导策略等，以求在理解、达成共识的基础上，引导教师自我反思、自我选择、自我改进，与教师一道在教学实践中探讨改进教学行为，促进教师专业发展。 一要积极引导每个教师善于根据自己的实际情况，拟定不同阶段的专业发展计划。一是帮助教师进行客观的自我认知，即帮助教师分析明了自身的优势、潜能、发展目标(教学、管理或科研)是什么？幼儿园能给教师提供什么支持和帮助？二是提供可供教师选择的职业发展途径。在了解教师的个性、爱好及个人的职业发展倾向的基础上，帮助教师拟订个人专业发展计划，确定职业发展通道。三是对教师的职业发展进行跟踪，井根据实践的效果引导教师不断反思，总结经验教训，修正自我认知并进行适时、适当的调整。 二在业务上给予教师引领。要经常深入教学一线，捕捉教师的成功经验，了解她们的困惑，和她们一起反思、商讨，帮助教师提升和总结经验；仅可能为教师提供学习交流的平台，供其施展才华，帮助教师获得教育教学的成功，用成功激发教师工作热情；当教师们把教育观念转化为教育行为时，遇到困扰、迷惑……园长要以参与者的身份与教师共同商讨、出主意，鼓励教师大胆思考、大胆尝试，帮助教师度过难关，提高业务水平。 三在学习上给予教师支持。要想让教师自主发展，提高教师的专业素养，增强教育的后劲和品质，园长必须重视营造学习氛围，为教师的学习提供制度保障，根据教育教学的现实要求及发展趋势，从园所的地域条件、办园特色、发展方向，以及教师的学历水平、年龄结构等情况出发，以园为本，以人为本，制定出有利于教师专业学习与成长的管理制度、评价制度和人性化的激励机制，如提供学习机会、学习时间，肯定教师的学习成果。 四用发展性的评价理念审视教师。众所周知，学校奖惩制度的公平合理性会影响教师的工作投入和满意度，是学校环境中影响教师发展的极为重要的因素。而教师教育教学工作的最大优点则是教学情景的不确定性，教育对象的差异性和教学决策的不可预见性。因此，单凭一二个教学活动来评价教师，缺乏科学性和客观性。做为园长应将教师评价当作促进教师专业发展的途径与条件，积极引进发展性教师评价理念，更多地把教师的评价看成是一种鼓励、一种切磋、一种提升，针对不同对象在不同的发展阶段实施区分管理与评价，绝不可搞“一刀切”或“一锅煮”，要给予教师充分的时间与空间认识自我、发展自我，要让每个教师内在的潜力都得以充分发挥，成就未来。 四、树立终身学习理念，做教师专业发展的践行者
　　学习是人自身的主动性、积极性、创造性的过程，人自身如果没有终身学习的需求根本就谈不上什么终身教育。在知识经济、科技信息高速发展的当今，知识更新周期缩短，知识老化速度加快已是有目共睹的事实。要能适应知识经济时代环境的变化，我们只有不断学习，加快知识结构的新陈代谢，才能跟上时代的步伐，适应新课改要求，而不被时代所淘汰。