伏尔加船夫曲

　　《伏尔加船夫曲》首先在于它的封面和室内设计方面，色彩鲜明，人物、背景、画的栩栩如生，从一定的欣赏角度上便激起了学生们上这堂课的兴趣。
　　其次，《伏尔加船夫曲》的内容丰富多彩，而包罗万象，不仅有浑厚、深沉的音乐 ，还把生动的人物和凄惨的社会背景描写的淋漓尽致，既陶治了学生们的情操，而且增长了他们对俄罗斯的见识，拓宽了他们的视野！
　　最后，《伏尔加船夫曲》给学生们留下了一定的空间，让他们在音乐中发挥他们的想象力，自己体会、表演、感染溶合的唱，包括自己的艺术论坛来提高艺术表现力。
　　金赛萍老师和朱红曙老师的这堂课，感染了我，使得我对《伏尔加船夫曲》的更深层认识，两位老师的一个共同点，就是引导主题简捷，让学生们直接就投入到这堂课中来，先说一说金老师的这堂《伏尔加船夫曲》：
　　首先，在欣赏《伏尔加船夫曲》时，学生几乎对欣赏的概念是空白的。金老师讲述了《伏尔加船夫曲》的一些历史背景，使得同学们对它有了一定的认识，然后出现了列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》，引出的主题也相对呼应，显得连贯、有层次感。
　　在初听歌曲时，出现了4个问题，让学生们边欣赏边思考。但它是一首艺术气息和音乐节奏感很鲜明的曲子，金老师明显把音量拧的太小，使得听起来没有那艰辛、困苦、沉重的味道。人民一步一个脚印的艰辛困苦没有完全由音乐描绘出来，激发不了学生对这一个社会更多的认识和了解，在初听歌曲结束总结时，金老师说这是一首男低音演唱的曲子，但它放的恰恰是合唱与领唱相结合的一种方式，这样就误导了学生的思维，这可能是一个小失误。在初听歌曲完毕后，开始回答那些问题，金老师的电脑出错，显示出正确答案两次，让学生们照摸搬样，没有兴趣和动力再去讨论该有的结果。但在讨论这些问题时，金老师又放了《伏尔加船夫曲》的音乐，轻轻的，感觉象是一种背景音乐，使学生们的思维跟着音乐边转边想，更有思维突飞猛进的感觉。这个非常好，值得我学习。可是，在中间一段强的时候，金老师应该拧轻点，或者所性关了，否则这重重的音量，把老师的声音给埋没了，听不清楚，也就无味了！
　　下面又出现了复听音乐，又带着4个问题欣赏音乐，欣赏了两遍那已经是一种完美的表现了，但你再一次去欣赏，已经使得麻木、厌烦了，而且问题的多次重复，使得这首曲子已更枯燥乏味，毫无表现力。音乐课上，学生们注重的是情感享受，而在这文字享受上那是次要的，并不需要多次提醒，多次回答。最后，在表演节目时，金老师的自由理解示范挺不错，激起了学生们的好动性和战斗性。
　　总体来说，这堂课有点单调，只是结合了书上的东西，反复成述，并没有结合课外，更没有突破课内、课外相结合这个点。
　　对于朱老师的这堂课，可以说是成功胜于失败。整个课程安排，有始有终，都是在很顺利的进行下去，让人不知不觉的进入到这个音乐美的海洋。
　　首先，当伏尔加河地图出现在屏幕上时，让同学们有种新奇感，但正当大家在观看图表时，图片马上跳出了范围，让人有种失落感。既然拿出了图片，就应该稍做一点的解释，使这块内容有始有终的结束。接下来的图片太过与小而杂，可能你正在欣赏其中一幅，联想在这幅图片中能否找到俄罗斯的踪迹。但又一闪而过，让人顿时有种没有看完的感觉涌上心头。我觉得，图片可以少做几幅，大一些，最好是以现在的伏尔加河与以前的伏尔加河来个对比，更能突出这堂课的主题思想。在回答问题这个过程中，同学们不管是回答对、或错、或多或少，朱老师都没有正确的表叹，只是说“好”。我觉得应该做些适当的调整，比如：补充些什么？或欠缺些什么等等。这样会把问题组织的更有一致性。
　　朱老师又让大家欣赏了一首《黄河船夫曲》的MTV，这首曲子把整堂课带入了高潮，雄伟、壮观的国家，已经让人的心振奋了很久，两首曲子又是这么相适应、相符合，突出了两个国家的历史背景，来个强烈的对比。可是，这两首曲子的共同点、异同点、是一个极其重要的问题，朱老师却没有问，匆匆的结束了这堂课，让人觉得有种还没有完的结局，太过与仓促，如果在进行的彻底些，可能会更好。
　　感受音乐的旋律美、节奏美、音色美、和声美、创造出美的音乐，这就是音乐的核心！所以全新的设计、全新的理念、全新的思维更是音乐的标志！

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