给予是快乐的一课主要讲什么意思

小学语文第七册第六组课文的阅读提示是这样的：
爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。让我们随着本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。我们还要由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事；学着关心、帮助他人。
在这段话中，我们最起码可以获取以下信息：
第一，本单元是按照“人间真情”这一主题来编排课文的；
第二，要求学生通过学习课文去感受这真情，体会真情关爱带来的快乐、幸福；
第三，由课文到生活：想开去——了解身边的故事——亲身实践。
本组编选了两首古诗，按单元主题来说，应该定位于借写送别凸显友情深厚；4篇文章，分别是《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《卡罗纳》和《给予是快乐的》。《跨越海峡的生命桥》有些像新闻稿件，讲同胞情谊；其他三课是名家名篇经改动之后的文章，分别从生活的小事出发讲述人间真情。
《给予是快乐的》是本组的最后一篇略读课文。学生经过前几课的学习以及本有的生活经验，对“人间真情”的内涵应该已经初步了解，对“由课文内容想开去”也有了一定的实践训练，单元综合实践“收集与实践”也已经开始行动了。那么，《给予是快乐的》一课的学习，就有了“检验学生学习情况”的任务。也只有定位于此，才能避免细琐的分析和重复的讲授。
我们来看《给予是快乐的》一课前的阅读提示：
一句话，一个动作，甚至一个眼神，都体现着大家对卡罗纳真挚的爱。下面的课文讲述了另一个关于“爱”的故事。认真读一读，说说课文的主要内容。文中的保罗体会到了“给予是快乐的”，你在日常生活中有过这样的体会吗？
从这段话我们可以知道：
第一，它告知学生“爱”并不一定只存在于轰轰烈烈的大事件中，平凡生活里的平常举动才是“爱”最广阔的驰骋天地；
第二，“说说课文的主要内容”，是一个明确的学习目标；
第三，“你在生活中有这样的体会吗”，照应单元目标。
那么，我们在定本课的学习目标时就可以考虑：
1、阅读课文，说说主要内容（或复述课文）。
2、细读课文，说说自己从哪些地方体会到文中人物无私给予的美好心灵。
3、延伸开去，谈谈自己在生活中是否给予过，有怎样的体会；是否曾被给予过，或目睹听闻给予的事情，有怎样的体会。
我认为，特别需要注意的是，实践这三个目标都需要注意“细节”。
第一个目标，学生简单说出课文大意，是一种概括，但是教师不能满足，应该指导学生说清楚“出乎保罗想法的两次意外”。我们知道，《给予是快乐的》一课，是由保罗开着哥哥送他的车出行开始的。在这里，保罗是被给予者。（这个故事是很有意思的，由保罗获哥哥赠新车开始，到男孩承诺赠给弟弟新车结束。带给人无限的遐想，也带给学生很大的创作空间。）
遇到小男孩，和小男孩谈话、共处的过程中，保罗这一“被给予者”的思考方式经历了冲击和颠覆。因为小男孩正是站在“给予者”的角度去想去做的。就在这两种思考方式的相逢、碰撞中，保罗有所感触，也成为一个“有意”的“给予者”。
那么，在概括（复述）课文时，这两处“意外”是不能忽视的。
第二个目标，需要学生使用在前面课文学到的方法，沉下心在课文中，细细体会。特别是本目标里“文中人物”一词，在一些参考书中只限定为“小男孩”，我认为是不恰当的。
文中有几个给予者，或明或暗：保罗的哥哥、保罗、小男孩，等等。我在教本课时，让学生说说“谁给予了谁什么”，学生大多能讲出：哥哥给予保罗新车，小男孩给予弟弟爱和承诺，保罗给予小兄弟俩快乐的旅程。还有一位学生讲出：小男孩给予保罗一个启示——给予是快乐的。
第三个目标，更需要细节。往往，我们在要求学生说“生活中你有过这样的经历（体会）吗？”时，只看他说出来就行了，忽视了这样的目标也是课文学习的一部分，而并不是单纯的“拓展延伸”。
就拿本课教学来说，学生通过学习明白爱存在于平凡生活的平常举动中，那么在谈论自己的经历、体会时，就要回到这“平凡生活的一举一动、一言一行”里。不空谈感动，不空喊口号，而是细细回忆细节、咀嚼细节、讲述细节，才能使自己的发言有感染人的力量。这样，在训练学生语言表达能力的同时，也为单元习作积累了素材；还让学生进一步明白“爱在身边”的道理，明白“奉献爱并不难”，鼓励他们用实际行动关爱他人。